在當(dāng)前教育環(huán)境中，初高中銜接階段的重要性不言而喻。7月13日，網(wǎng)易有道副總裁、有道高中教育研究院院長蔣葉光應(yīng)邀來到“海淀家長學(xué)校?家庭教育大講堂”，進(jìn)行了《如何幫孩子做好初高中銜接準(zhǔn)備》的主題分享。

“海淀家長學(xué)校?家庭教育大講堂”由海淀教科院與17個(gè)學(xué)區(qū)管理中心聯(lián)合舉辦，通過互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育的線上線下融合模式，科學(xué)普及家庭教育理念、知識和方法，至今已連續(xù)開展七十五講。此前，網(wǎng)易有道CEO周楓以《AI時(shí)代，需要培養(yǎng)孩子的哪些能力》為題進(jìn)行了精彩分享，獲得學(xué)生家長的廣泛好評。

此次演講中，蔣葉光深度詳細(xì)剖析了高中與初中階段家長和孩子所面臨的挑戰(zhàn)，并分享了如何抓住初高銜接關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中階段跨越式進(jìn)步的核心策略。

高中到底“難”在哪？初高銜接更應(yīng)關(guān)注能力提升

蔣葉光開篇首先強(qiáng)調(diào)了初高銜接的重要性。他指出，初高銜接不僅是學(xué)科知識的銜接，更是學(xué)習(xí)方法和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生在初中階段取得優(yōu)異成績，但進(jìn)入高中后卻感到力不從心，主要原因在于他們沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)。初高中銜接的成功與否，直接影響到學(xué)生的高中生活質(zhì)量和未來的發(fā)展。

蔣葉光提到，高中相比初中，主要“難”在知識維度和能力維度這兩個(gè)維度上。通過對比數(shù)據(jù)來看，高中每科的知識容量相比初中都是成倍增長，而在學(xué)習(xí)時(shí)長上，高中只有2年時(shí)間用來學(xué)習(xí)所有知識，高三一年則需要進(jìn)行高考的備考和沖刺，相比起初中用2.5年進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不難看出，高中階段不僅知識內(nèi)容更多，且知識接收密度也隨之增大。

與此同時(shí)，高中相較于初中而言，在學(xué)生培養(yǎng)和考核的標(biāo)準(zhǔn)上也有所變化。新高考改革標(biāo)志性文件《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》指出，高考改革的方向是“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容”?！?024年度高考藍(lán)皮書》當(dāng)中也明確了高考命題的考察重點(diǎn)，即考察以批判性思維為代表的5大關(guān)鍵能力，“尤其加大對思想品質(zhì)、思維可視化、過程化、規(guī)范化的考察力度，實(shí)現(xiàn)從考知識向考能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。”

蔣葉光在對近年部分高考真題分析后表示，不論是理科還是文科，初中階段圍繞知識習(xí)得和素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)單一考察，“思維更多是單向度，是是非分明的，是非此即彼的”。而高考則是對學(xué)生思維規(guī)律性、辯證思維能力等思維養(yǎng)成和能力訓(xùn)練的綜合考察。

也正因此，高中階段對于孩子學(xué)習(xí)能力也有著新的要求。蔣葉光引用老子《道德經(jīng)》當(dāng)中“為學(xué)日益，為道日損”一言，表示從初中到高中，孩子在學(xué)習(xí)了更多的知識之后，要從知識的背后挖掘出它的道理本質(zhì)和規(guī)律，而這些道理本質(zhì)跟規(guī)律并不是增加的，反而很多時(shí)候是越來越少的。在蔣葉光看來，任何知識的學(xué)習(xí)都分為知識、方法、思想三個(gè)能力層面，初中對知識層面的要求更多，高中階段則應(yīng)更注重對孩子學(xué)習(xí)方法和思想的培養(yǎng)。

養(yǎng)成良好心理，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略體系

從初中到高中面臨著諸多變化與挑戰(zhàn)，家長和孩子應(yīng)該如何應(yīng)對？蔣葉光認(rèn)為，家長應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心理，做到“兩避免”和“兩建立”。

許多孩子在中考結(jié)束后容易出現(xiàn)“大功告成”的放松心態(tài)，或是在高中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，會覺得自己從之前的“拔尖”突然變得不再那么靠前，而在心理上產(chǎn)生失落感。所謂“兩避免”，就是要避免失重感和失落感，防止“陡坡效應(yīng)”的出現(xiàn)。蔣葉光指出，中考只是一個(gè)階段的終點(diǎn)，孩子不應(yīng)在中考后完全放松，面對高中即將到來的挑戰(zhàn)，應(yīng)該有思想上的準(zhǔn)備。

同時(shí)，面對這一階段孩子可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理問題，家長應(yīng)該幫助孩子進(jìn)行“兩建立”，即建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和對于考試的新認(rèn)知。蔣葉光結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)例，向各位家長表示，“要更多的去給孩子鼓勵，讓孩子能夠正確看待別人的優(yōu)秀，能夠接納別人的優(yōu)秀，但也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

在學(xué)習(xí)動機(jī)上，蔣葉光認(rèn)為，在高中高密度的學(xué)習(xí)壓力之下，家長應(yīng)當(dāng)幫助和啟發(fā)孩子，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)中對于學(xué)習(xí)本身的興趣和自我提高的驅(qū)動力，而不是更多去關(guān)注外部的排名競爭等附屬動機(jī)。

與此同時(shí)，建立正確的考試觀也很重要。蔣葉光表示，“考試是學(xué)習(xí)過程的一部分，要多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，少關(guān)注考試成績”。家長不應(yīng)只關(guān)注考試成績，而是要能夠跟孩子一起面對問題，愿意跟孩子一起解決問題，要引導(dǎo)孩子學(xué)會通過考試找到問題，引導(dǎo)孩子形成正確的考試觀。

面對高中的挑戰(zhàn)，孩子則應(yīng)該建立起“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略體系”。蔣葉光從結(jié)構(gòu)化思維和記憶策略兩方面對這一體系進(jìn)行了解讀。他指出，面對高中更多的知識內(nèi)容和更強(qiáng)的接受密度，學(xué)習(xí)任何的學(xué)科，都要建立屬于該學(xué)科的知識體系，關(guān)注到知識的分層和層級的問題，學(xué)會結(jié)構(gòu)化思維，建立全局觀，從而提高知識吸收的效率。

而在知識記憶的過程中，要注重提取策略、重復(fù)原則以及邏輯與意義。蔣葉光指出，科學(xué)高效的記憶應(yīng)當(dāng)首先通過朗讀或抄寫等方式提取記憶內(nèi)容，以輸出來加強(qiáng)輸入，其次需要通過多次重復(fù)來加強(qiáng)記憶，在記憶的過程中梳理記憶內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，從而有效提升記憶的效果。

在這一方面，基于網(wǎng)易強(qiáng)大AI技術(shù)的有道領(lǐng)世中學(xué)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以有效幫助孩子搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)策略體系。該系統(tǒng)包括有道領(lǐng)世App、有道領(lǐng)世升學(xué)規(guī)劃、云領(lǐng)學(xué)和領(lǐng)世研習(xí)所等一系列深受用戶喜愛的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)，為學(xué)生提供了高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)方案。系統(tǒng)還可以將整個(gè)高中的知識進(jìn)行圖譜式總結(jié)呈現(xiàn)，讓孩子能夠輕松建立起高中各學(xué)科知識的分類和結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)知識的全局觀。

據(jù)了解，有道領(lǐng)世智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)囊括了高質(zhì)量的知識點(diǎn)講解視頻，能充分輔助不同學(xué)生定向攻克自己的薄弱環(huán)節(jié)，并隨時(shí)追蹤和檢查學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)世AI升學(xué)規(guī)劃師利用人工智能技術(shù)，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和職業(yè)傾向，提供個(gè)性化的選科指導(dǎo)、升學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展建議。

蔣葉光表示，通過科學(xué)的學(xué)科銜接、有效的學(xué)習(xí)方法調(diào)整、積極的心理準(zhǔn)備和家校合作，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)高中生活，迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。而在實(shí)現(xiàn)高中跨越式進(jìn)步的路上，有道領(lǐng)世也將為家長和孩子們提供更加科學(xué)高效的幫助，成為孩子順利過渡、持續(xù)進(jìn)步的重要保障。

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