孤獨癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常存在社交交往困難、刻板性行為等問題。孤獨癥患者可能在感知、認知和情感方面呈現(xiàn)多樣的特征。隨著社會的進步與發(fā)展，孤獨癥學生的教育與融合問題越來越成為關注的焦點。同時，國務院印發(fā)的《新時代愛國主義實施綱要》強調(diào)愛國教育面向全體人民，紅色文化和資源不僅為普通群體，也助力孤獨癥兒童在愛國主義滋養(yǎng)下成長，通過學習紅色精神，發(fā)揚愛國情懷，借鑒先輩楷模，成為優(yōu)秀社會成員。   

為響應黨的十九大中“強化特殊教育普惠發(fā)展”號召，浙江師范大學兒童發(fā)展與教育學院“知情解意”團隊以浙江省為研究區(qū)域，團隊成立初期，成員基于對孤獨癥兒童情緒和交往特點的探究，采用眼動探測等多種方式進行實驗，了解孤獨癥兒童在面部和眼神等方面的情感表現(xiàn)，并通過分析逐步深入了解他們的想法，理解他們的行為意圖，從而將單向交流逐步轉(zhuǎn)化為雙向互動。團隊整理分析了近萬份數(shù)據(jù)，結(jié)合社交反應量表和譜系商量表，制定了“知情解意”評估工具，以更準確地評估他們的情感和社交行為。

同時，團隊成員實地走訪了浙江省多所學校，采用實地調(diào)研法、問卷調(diào)查法和人物訪談法等多元研究方法，旨在深入探究孤獨癥兒童的紅色教育現(xiàn)狀。

團隊成員還立足于實驗與實踐，創(chuàng)設了“知情解意”紅色文化系列課程，借助社交故事、漫畫和動畫片等，顯性課程和隱性課程雙管齊下，以提高孤獨癥孩子們的社交能力和紅色素養(yǎng)。

我們從社區(qū)小班課開始，逐步進入孤獨癥兒童的家庭，為家長提供教學示范課程，解答疑惑，提供心理支持。此外，我們還為每個孤獨癥兒童制定個性化的干預計劃，并開展公益活動，幫助他們更好地融入社會。通過這一綜合方法，團隊致力于為孤獨癥兒童的紅色教育賦能。（圖文：浙江師范大學 王藝穎）

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